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2019年重庆自考《教育学(一)》本科串讲考点五

2019-06-05 15:11:31   来源:edf壴定发手机版136    点击:   编辑:傅老师   
  【导读】对于很多考生来说,做题是一个很不错的进步方式,但是很多网上很多备考题都是零碎的。

  为此,edf壴定发手机版136为广大考生整理了2019年重庆自考《教育学(一)》本科串讲考点五

 

  第四章 教师
 

  一、复习建议

  本章在历年考试中,考点较多,所占分值较高,建议学员加强理解,重点掌握。从题型来讲以名词说明题、简答题的题型为主。

  二、本章重要常识点

  第一节 教师职业

  「识记」

  (一)教师的概念

  教师是履行教育教学指责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。包含以下几层含义:

  1、教师是专业人员,这是就教师的身份特征而言的。

  2、教师的职责是教育教学。这是就教师的职业特质而言的。

  3、教师的使命是教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质。这是就教师的工作目的而言的。

  (二)教师地位的含义

  教师的地位一般是指教师的社会地位,它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和学问地位构成的。其中经济地位主要是指教师这也在社会各职业中的经济收入的地位,它决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感;政治地位则体现了社会对教师职业的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇;学问地位体现了教师在掌握、传承和展现学问中的地位。

  「领会」

  (一)教师专业化应具备的条件

  1、具备专门的常识技能。

  2、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。

  3、具有为学生和社会所公认的复杂常识技能权威和影响力。

  4、具有充分自制和自律性,有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认定进行管理。

  (二)提高我国中小学教师地位的根本途径

  首先,从社会和政府的角度上,应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高”。

  其次,从学校和教育行政的角度看,应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来,同时加强教师的培训,以充分地发挥教师的积极性,使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。

  再次,从教师自身的角度看,教师应该努力提高自身的素质,加强自身的教育能力,以自己的专业素质获得社会的认同。

  (三)中小学教师的职业素质要求

  1、学问素质与学科专业常识:

  (1)具有所教学科的全面而扎实的专业常识和技能;

  首先,教师要对所教学的课程常识和技能有全面而扎实的掌握。

  其次,在全面扎实掌握的基础上,要进一步精益求精。

  再次,教师要在掌握所教课程的基础上,进一步扩展相关领域的常识。

  (2)具有广博的学问科学常识与多方面的兴趣和才华。

  首先,具有广博的学问科学常识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。

  其次,教师具有广博的学问科学常识与多方面的兴趣和才能,也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。

  再次,教师具有广博的学问科学常识与多方面的兴趣和才能,也是引导学生课外、校外活动和生活的需要。

  最后,教师具有广博的学问科学常识与多方面的兴趣和才能,也能够提高教师的威信,提高教育的效能。

  2、教育理论常识与技能:

  (1)教师必须具有教育理论常识,并有把它运用于实践的能力;(2)教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力;(3)教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力;(4)教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。

  3、职业道德素质:

  (1)忠于人民的教育事业,甘于在教师岗位上无私奉献;(2)热爱学生,是教师热爱教育事业的集中体现;(3)严于律己,为人师表。

  第二节 我国教师的资格、任用、培训及考核制度

  「识记」

  (一)教师资格分类

  幼儿园教师资格;小学教师资格;初级中学教师和初级职业学校学问课、专业课教师资格;高级中学教师资格;中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习引导教师资格;高等学校教师资格。

  (二)教师资格条件

  1、必须是中国公民。

  2、必须具有良好的思想道德品质。

  3、必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格。

  4、必须具有教育教学能力。

  (三)教师资格的认定机构和认定程序

  认定机构:是指依法负责认定教师资格的行政机构或依法委托的教育机构。县级人民政府教育行政部门、受委托的的高校、省、自治区、直辖市人们政府教育行政部门。

  认定程序:1、提出申请;2、受理;3、颁发证书。

  (四)教师培训的含义

  教师培训是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。包括两方面内容:一是帮助教师提高学历水平;二是了解教育科研的新成果,充实专业学问常识,提高教学技能。

  (五)教师考核的含义

  是指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价。

  「领会」

  (一)我国中小学教师职务制度

  1、职务设立

  2、任职条件

  3、职务评审

  (二)我国中小学教师的聘任制度

  1、教师聘任制度的特征

  (1)教师聘任是教师与学校或者教育行政部门之间的法律行为。

  (2)以平等自愿、“双向选择”为依据。

  (3)聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。

  (4)教师聘任有着严格的程序。

  2、教师聘任制的形式

  招聘、续聘、解聘、辞聘

  (三)教师考核的内容和原则

  教师考核的内容:

  1、政治思想 主要包括政治态度和职业道德;

  2、业务水平 主要是指与教师所任职务相应的专业常识水平和业务能力;

  3、工作态度 指教师在履行教育教学职责中的工作积极性、事业心和责任感;

  4、工作成绩 是指教师在教育教学工作中的成绩和贡献。

  教师考核的原则:

  1、客观性原则 主要指对教师的考核要从客观实际出发,实事求是,全面的对教师做出合理的评价;

  2、公正性原则 主要只对教师的考核严格按照考核的标准、程序和办法进行,对教师一视同仁,不偏不倚;

  3、准确性原则 指在客观、公正的基础上,做出与教师实际表现相符的评价。

  「例题·单选题」我国对教师实行的职业许可制度是(   )

  A.教师资格制度 B.教师任用制度

  C.教师培训制度 D.教师考核制度

  「答案」A

  「解析」我国对教师职业准入的规定是必须具备教师资格证,故选A。

  第三节 马克思主义关于人的全面发展学说

  「领会」

  (一)“人的全面发展”的具体内涵

  这里所谓“人的全面发展”的具体内涵,是指马克思主义经典作家,尤其是马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。

  马克思和恩格斯是在两个层次上谈论人的全面发展的。

  其一,指劳动能力的全面发展。“全面发展”指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展,实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。

  其二,指克服人发展的一切片面性,实现人的个性的真正全面和自由的发展。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。

  (二)人的全面发展的社会历史条件

  首先,社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提。

  其次,社会关系是人的全面发展的重要条件。

  最后,教育是人的全面发展实现的重要途径。

  第四节 我国的教育目的

  「识记」

  (一)我国教育目的的基本特征

  (1)我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为引导思想。

  (2)我国教育目的有鲜明的政治方向。

  (3)坚持全面发展与个性发展的统一。

  「领会」

  (一)建国后教育目的表述的历史回顾

  建国之初,《中国人民政治协商会议共同纲领》规定:“人民政府的学问教育工作,应以提高人民学问水平、培养国家建设人才、肃清封建的买办的法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想为重要任务。”

  社会主义改造基本完成以后,1957-1978年,以毛爷爷的指示为直接引导所形成的教育目的着重强调了教育目的的社会制约性,也考虑到了教育目的对教育对象身心发展及其规律的适应性,在不同时期起过一定的积极作用。但是在这段时期中,许多提法是在“以阶级斗争为纲”方针主导下提出的,也曾产生过消极影响。

  党的十一届三中全会一来,改革开放及社会主义现代化建设事业的发展对教育事业提出了新的要求。国家制定了新时期的教育目的——以经济建设为中心方针主导下的教育目的。

  1986年以来,提出的新时期的教育目的具有历史继承性,也反映了新时期社会发展的特点和大家对教育目的的新的思考和探索。

  (二)我国教育目的的落实

  要培养合乎时代需要的一代新人,应当特别注意人才素质的这几方面:创造精神、实践能力、开放思维、崇高理想。

  此外,要认真落实我国的教育目的,大家还必须正确处理以下几个方面的关系:

  1、教育目的与教育目标。

  2、德智体美诸育之间的关系。

  3、全面发展与因材施教的关系。

  4、全面发展与职业定向的关系。

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